疫下停課缺乏社交　發展遲緩兒童增加

  經歷數年新冠疫情後學童終可如常上課，但有慈善團體指，其轄下兩間特殊幼兒中心今年收到約20宗兒童發展遲緩新個案，較過往增加，過半數涉及社交問題。有臨牀心理學家相信，疫下暫停面授課堂和減少外出，對幼童發展造成影響。

  其中一個個案為現年3歲10個月的傑傑。據其母親許太指，傑傑以往發展正常，懂得説簡單的話如「姐姐」等，但自1歲10個月開始卻突然退步，不再開口説話和常發脾氣。她最初以為兒子因疫下常留在家，導致影響情緒，復課後情況會改善。不過，傑傑在2歲2個月上學前預備班（N班）時，校長察覺他跟別人沒眼神交流和不跟其他小朋友玩，不順從他的意見更會發脾氣。於是許太帶傑傑做評估，結果確診自閉症和發展遲緩。傑傑其後到上述特殊幼兒中心接受服務，包括言語治療、職業治療等。

  該慈善團體表示，傑傑受訓一年多後有明顯進步，不僅懂得説話表達自己，還學會控制情緒和行為，雖然仍坐不定，但已大為改善。許太説兒子以往缺乏耐性，要等巴士時便鬧情緒，現時傑傑情緒高漲時會數數字讓自己冷靜，等車時不會發脾氣，也能説「媽媽我要飲水」等短句。

  該慈善團體稱，轄下兩間特殊幼兒中心今年收到約20宗發展遲緩個案，逾一半涉及社交問題，亦有幼童口齒不清、大小肌能力較差。慈善團體相信疫情令幼童減少與其他人相處，衍生社交、言語和認知等問題，到復課後家長便會察覺子女社交技巧或體能有否落後。慈善團體呼籲，如家長懷疑子女理解能力等方面落後，應把握6歲前治療發展遲緩的黃金期，及早帶子女做評估，安排合適的訓練，改善發展遲緩的情況。

參考資料
發展遲緩

• 兒童在不同年齡和成長階段，會在認知、語言、體能、行為、社交上有相應的轉變。
• 兒童發展是一個持續的過程，有既定的先後次序，也有個別的差異，早期發展是後期發展的基礎。
• 「發展遲緩」是指學前兒童未能達到該年齡應有的能力，差距程度可由「少許遲緩」至「明顯遲緩」。

發展遲緩的徵狀

• 六個月：
  –  未能保持頭部穩定
  –  未能伸手抓東西
• 一歲：
  –  未能扶着家具站立
  –  未能用拇指和食指拾起細小物件
• 一歲半：
  –  未能獨自步行
• 兩歲：
  –  未能説單詞，例如「媽媽」、「車」等
  –  未能跟從簡單的指示
• 兩歲半：
  –  未能用筆在紙上塗鴉
  –  未能組合單詞，例如「食餅」、「飲橙汁」等
• 三歲或以上：
  –  未能説簡單句子，例如「我食餅」等
  –  未能配對基本顏色和形狀
  –  學業上未能跟上進度
  –  出現行為問題

https://www.dhcas.gov.hk/tc/developmental_delay.html
參考資料整理：《今日常識新領域》（第三版）新聞速遞參考資料整理：教育出版社編輯部