莫生氣 處理小朋友做功課 要適當放手和讚賞

小朋友都必須經歷做功課的過程，做得好，自然帶來成功感；但若果每每被父母或老師批評，當然會感到不悅和挫敗；這個過程中，很多時父母都會與幼兒互相角力，無形中破壞了親子關係。以下三種類型的父母處理小朋友做功課的方法各異，你是否屬於其中一份子？

第一類：操控嚴謹型
這類型的父母常擔心子女的功課有錯漏，甚或擔心子女的家課表現影響學校對他們的印象，所以希望於家中及早幫子女糾正父母不滿意的功課表現，將家課的對錯責任放於親子關係中。於是，在處理小朋友的功課上介入比較多，著意留心子女做錯的位置，或會意圖擦掉不滿意的字或答案，要求他們重寫。父母很容易以過高的水平判斷子女的功課，令子女感到挫敗而漸漸失去做功課的信心。久而久之，子女很可能因長期達不到家長要求而感到挫敗，自信心下降，甚至抗拒做功課。

這類型的父母對子女較為操控，希望子女能避開失敗，可惜過份保護及介入，正正更容易令小朋友失去信心，不懂如何面對挫敗。因此，這類型的父母要留意自己是否已過度介入。

第二類：放任自由型
這類型的父母將功課全權交給小朋友自己負責，不會刻意提醒他們更正，功課只交給老師批改。當然前題是，父母也能接受子女的家課可能出現錯漏，當家課很多錯漏時，家長會回應:「是你自己做的，你睇下錯了什麼，要不要改正?」

這類型的父母讓小朋友學習經歷和嘗試得失，並承擔後果，所以會較為放鬆，有較多自由度。小朋友經歷了做錯或沒有做功課的結果，明白自己的事自己做，慢慢建立起解難能力及責任感。但如果父母過份放任，不作支援，有機會難以察覺子女遇上困擾。因此，這類型的父母亦應定時了解子女的家課情況，引導子女探討如何面對，提供空間讓子女構想處理方案。

第三類：獎勵提點型
這類型的父母會採用獎勵及引導的方法。子女完成功課後，父母在小朋友寫得好的字體或答案上貼上星星貼紙，或加以稱讚；過程中亦會提示小朋友哪些字寫得不好，讓他們選擇是否需要重寫，如孩子覺得不需要，便可交功課予老師。

這類型的父母不會只著重子女錯漏的地方，亦同時著重欣賞子女，以增加小朋友的信心及內在動力，同時子女有自由度選擇是否更改功課，顯示出父母對子女的尊重，逐步建立孩子的自尊感。另外，父母給予子女選擇是否糾正家課的空間，能讓孩子承擔後果，建立責任感。但要留意的是，欣賞及糾正都以父母出發，因此，父母的期望及要求很影響果效，即父母認為做得好或指正的地方，不代表小朋友認同。

第四類：欣賞自主型
這類型的父母會鼓勵子女自我欣賞完成的家課，先稱讚做得好的地方，再作一次全面的檢視，如果子女認為家課沒有更改，便完成功課了。即小朋友做完功課後，由他們自己進行讚賞，「打星」或貼貼紙，及後再自行檢視其餘內容，如沒有需要更改，便交予學校批改。

這類型的父母著重想培養子女自我欣賞的能力、做功課的內在動力及責任感，長年累月下，子女會更有自信心、責任感及解難能力面對生活上不同範疇的事情。

不同的功課類型及子女的能力，都會影響父母如何選取角色定位。例如﹕幼稚園的家課較為簡單，如父母想建立孩子的責任感及自我欣賞能力，可由幼兒開始，多以「欣賞自主型」來處理子女家課﹔小學的家課較難，子女需要父母的支援較多，父母可能多以「獎勵提點型」來處理家課﹔如子女已經是中學生，獨立及自主性較強，父母的知識上有時甚至未必能支援子女，父母可以多考慮以「放任自由型」來處理家課。因此，沒有一個型格是絕對的對或錯，而是父母對子女的發展、情緒、能力的掌握，以及父母能清晰地了解自己對於管教子女的角色位置及重點，這樣父母便能於不同孩子年歲及情況找到出路，明白有些心態要轉變、有些想法要放下、有些方法要調整。
 

以上資料由慈慧幼苗教育主任(資深註冊社工)黃家嘉姑娘提供

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