大個仔大個女，提升思維能力助表達

家長有沒有試過因為小朋友「駁嘴」而感到很激心？家長又有沒有想過，其實懂得「駁嘴」，要駁得有道理，也是小朋友思維與表達能力佳的表現？

兒童出生到三歲半左右，他們語言上的學習都是比較單向地學習一些事實，例如學習物件名稱、理解與服從指令、以句子表達需要等。到四歲左右，兒童基本的溝通能力已建立好，能應付日常生活的需要，接著他們發展的就是思維能力，以建立更複雜的理解與表達能力。

小朋友要「駁嘴」，他先要有自己對事情的立場，還要想出理據、聯想過往的經驗並加以分析，再組織語言來表達！這確是運用不同思考及語言技巧的表現！

有學者指出透過兒童積極參與主動思考和探究，聯繫新知識和已有知識，兒童能建構真正屬於個人的知識 (Fosnot, 1989)。基本思考技巧包括：排序、分析、聯想、分類、比較等多種能力（楊，2012）。言語治療師在訓練思維的活動中協助兒童建立思考的技巧，活動包括：事情排序、找不同、找錯處、找不同類等。

讓我們來解釋兩個訓練思考技巧的活動吧！

事情排序

兒童掌握以不同句式作單句表達後，語言訓練就會提升到讓兒童組合不同句子去描述日常程序。這時，言語治療師會利用圖咭讓兒童學習將日常事情排序，例如洗手的程序：唧梘液à捽手à沖水。這排序的過程，需要兒童在日常生活多觀察，在排序活動中聯想過往的經驗，分析不同動作的先後，再作排序。排好圖咭後，言語治療師再引導兒童以連接詞串連不同的句子，作程序的描述，例如：「首先哥哥唧梘液喺手掌，跟住佢捽手捽到有好多泡泡，最後佢用水沖走啲泡泡」，這樣就完成了排序及描述的活動了。

找不同類 (Odd one out)

Odd one out 這活動比較難直接翻譯成中文，它有找出「與眾不同」的意思，而當中要找出的不同也不局限於種類上的不同，也包括外在特徵、功用等方面的不同。可看看以下例子：

• 貓、狗、老鼠、碗，哪一個與其他不同？
• 青瓜、菜芯、士多啤梨、西瓜，哪一個與其他不同？
• 太陽眼鏡、水鞋、雨褸、雨傘，哪一個與其他不同？

[答案在文章的最後]

要做到找出不同的一個，兒童先要對物件的類別、外貌、功用等各方面去分析，把不同的物件分類及比較，再歸納出答案。兒童指出正確答案後，言語治療師再引導兒童作出解釋，並以連接詞作表達，例如：「因為貓、狗同埋老鼠都係動物，而碗係餐具，所以碗係唔同。」如果兒童所指出的答案並非指定的答案，只要解釋得有道理，我們也會接納。

如兒童未能完整地以連接句子解釋答案，家長可先與兒童練習說出物件名稱、種類名稱、描述物件外貌的形容詞和描述物件用途的動詞等等，讓兒童有足夠的詞彙去組織句子作表達。

以上兩個活動都能訓練兒童靈活運用不同的思考技巧作判斷，再用已有的語言能力組織句子，說出答案。家長可以在坊間找到訓練圖咭與兒童練習，也可在日常生活中多讓兒童自己解決問題，並作出匯報，讓兒童運用技能於生活之中，加強兒童於群體中處理事情和與別人溝通的能力。

Odd One Out題目答案:

• 答案是「碗」，因為碗是餐具，其他是動物。
• 答案是「士多啤梨」，因為士多啤梨是紅色，其他是綠色。
• 答案是「太陽眼鏡」，因為太陽眼鏡是用來防太陽照射，其他是用來遮雨。

參考文獻

Fosnot, C. T. (1989). Enquiring teachers, enquiring learners: A constructivist approach for teaching. New York: Teachers College Press.

楊思賢 (2012)。＜探討高階思維的意涵以改革學校課程與教學＞。《香港教師中心學報》第11期。取自：https://www.edb.org.hk/HKTC/download/journal/j11/HKTCJv11_12-B03.pdf